No cabe ninguna duda que el desarrollo económico y social se ha traducido, en las sociedades occidentales, por una mejora incuestionable de las condiciones de vida y de la oferta de servicios que pone a disposición del ciudadano tanto el sector público como el privado.
La alimentación, la sanidad, el transporte, los medios de comunicación, la tecnología….prácticamente cualquier parámetro que utilicemos para comparar las condiciones de vida y las expectativas de las generaciones que nos precedieron muestran unas mejoras inimaginables hace tan solo 50 años.
¿Podemos afirmar lo mismo de la educación y la cultura ?
Curiosamente, existe una sorprendente disociación entre lo que perciben la mayoría de los ciudadanos, especialmente los que se relacionan directamente con el mundo académico, y las tesis oficiales y las acuñadas por la generalidad de los medios de comunicación.
Utilizando una metáfora médica, podríamos afirmar que la educación es un enfermo en fase Terminal.
Y, sin embargo, las tesis oficiales proclaman la espléndida salud del paciente.
Partiendo de esta premisa, difícilmente se puede atajar el mal ya que, al negar la mayor, se impide la apertura del periodo de reflexión que posibilite el diagnóstico certero y, sobre todo, determine el tratamiento adecuado.
Para evitar pérdidas de tiempo al amable lector, le sugiero un test que sirva para determinar la existencia o no de un problema real en los sistemas educativos.
Sobre la base de un problema matemático sencillo, con diversas formulaciones, el reto sería identificar con un círculo a que plan educativo correspondería, con la siguiente asignación:
A) Enseñanza anterior a 1965
B) Años 70
C) LOGSE
D)Reforma en ciernes
A más nivel de aciertos (ver resultados al final), mayor coincidencia en la percepción con las tesis que pienso desarrollar. Si sólo acierta 1 ó 2 respuestas sugiero se evite el trabajo de seguir este modesto análisis.
1)Un agricultor vende un saco de patatas por 1000 ptas.Los gastos de producción se elevan a 800 ptas. Actividad: subraya la palabra patata y discute sobre ella con tus compañeros. A B C D
2) Un campesino vende un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta. ¿Qué beneficio ha obtenido? A B C D
3)Un lavriego burgés y intermediario saforrao especulando bendiendo patatas a clientes y clientas. Analiza el testo y di qe te parece este abuso producto de la mundialización. Escribe un manifiesto con tus compañeros y compañeras.A B C D
4)Un campesino cambia un conjunto P de patatas por otro D de dinero.
Dibuje 1000 puntos gordos del conjunto m y un conjunto F de gastos de producción con 200 puntos gordos menos que el conjunto M. Estudia la unión e intersección de los conjuntos M y F y explica cual es el cardinal del conjunto B de beneficios. A B C D
Recuperando la metáfora médica, es preciso abordar tres aspectos:Diagnósis,etiología y tratamiento.
Asumiendo que me dirijo, principalmente, a quienes comparten mi pesimismo sobre la situación actual, circunscribiré este apartado a unabreve enumeración de elementos de juicio, obviando, por imperativo del espacio disponible, referencias estadísticas o minuciosas justificaciones documentales.
Sin ánimo de ser exhaustivos y sin que el orden de mención suponga una jerarquización, podemos resaltar:
--El deplorable nivel matemático
--La ortografía “creativa”
--la atrofia neuronal que incapacita la memorización
--la pobreza del léxico
--la incapacidad para el razonamiento abstracto
--la dificultad que se observa para enhebrar un discurso articulado o para enlazar pensamientos lógicos y elaborar silogismos , extraer consecuencias y elevarse desde las anécdotas a las categorías
--El desinterés por lo común, lo genérico o universal ante la hipertrofia de los particularismos reductores
La lista podría ser interminable, pero resulta innecesario abundar en el relatorio de aspectos concretos y resumir que la consecuencia de todo ello es un fracaso escolar creciente y especialmente preocupante ante la evidencia de que el nivel de exigencia desciende progresivamente.
Muchas son las causas que nos han llevado a la situación actual. Señalaremos, a vuela pluma, algunas de las más determinantes.
a)Interferencias ideológicas
La educación es uno de los campos preferidos para la confrontación ideológica . En la medida en la que el la orientación imprimida a la misma pueda favorecer opciones políticas concretas a partir de la cosmovisión que se transmite o de los prejuicios que se inculcan, el interés por dominar este elemento de control se acrecienta, potenciado, además, por el hecho de que el adoctrinamiento en fases de inmadurez emocional y de falta absoluta de formación condiciona al individuo , a veces, para el resto de su vida.
En este campo debemos resaltar que el concepto y los objetivos de la educación están siendo alterados y, a nuestro juicio subvertidos.
Así, hemos pasado de un objetivo de acumulación de conocimientos basados en el legado del pasado y en una visión universal, a planteamientos de aprendizaje de utilidades o técnicas más bien mecánicas,sustituyendo los valores de nuestra tradición judeo-cristiana y del acervo histórico de nuestra cultura con las aportaciones (tanto positivas como, a veces negativas) del renacimiento, de la reforma, de la revolución francesa , del derecho natural….por un relativismo moral y un multiculturalismo que son los grandes faros y referencias de una sociedad desnortada y que ha perdido su personalidad e identidad.
En cuanto a los objetivos de la educación, podemos abrigar iguales temores respecto al futuro.
Parece evidente que el objetivo fundamental que sería la creación de hombres libres ha sido sustituido por el adoctrinamiento.
Si la verdad nos hace libres, difícilmente alcanzarán esa libertad quienes han sido objeto de un adiestramiento “pavloviano” que les incapacita para discernir las trampas dialécticas, sustraerse a la propaganda o defender coherentemente sus convicciones.
b) Conceptuación de los derechos y deberes de los estudiantes
En correspondencia mimética con los patrones sociales, el estudiante ha pasado a convertirse en un sujeto de derechos sin ninguna obligación.
La expansión ilimitada de los derechos ha ido acompañada de la correlativa desaparición de las responsabilidades, obligaciones y restricciones de los alumnos.
En el capítulo de derechos , por citar solo algunos ejemplos, se ha pasado del derecho a la educación al derecho a obtener la titulación, del derecho a un trato justo o equitativo a un tratamiento igualitario y del derecho a los honores derivados del mérito y del esfuerzo al derecho a la nivelación por abajo, a la clonación despersonalizadota, a la igualación para que nadie destaque.
Por otra parte los deberes cívicos más elementales han desaparecido del universo estudiantil.
c) Patrones de comportamiento
La normal relación de subordinación de los estudiantes hacia su maestro ha sido sustituida por una nivelación absurda entre el docente y el discente.
La autoridad del maestro se ha volatilizado en el contexto del “coleguismo” en el que se desnaturalizan las posiciones de quien tiene la edad y la capacidad para transmitir el conocimiento y quien le debe respeto, agradecimiento y reconocimiento.
El hecho de que los profesores de enseñanza media sean el colectivo laboral más estresado y con más bajas por depresión indica claramente el estado de la cuestión.
Por otra parte, la socialización que se supone que aportan los centros de estudio y que ha llevado a adelantar la edad obligatoria de ingreso en la enseñanza no se ha traducido en una mayor empatía y solidaridad entre los estudiantes. Muy al contrario la epidemia de acosos, agresiones y maltrato físico o síquico está recrudeciéndose y ha llevado a sucesos lamentables que, desgraciadamente, se harán cada vez más frecuentes.
d)Prejuicios ideológicos y sociales
La prevalencia del pensamiento débil y la influencia de los patrones que imponen los medios de comunicación y la publicidad tienen gran parte de responsabilidad en la paralización educativa actual.
La pueril fascinación por la juventud ha teñido la sociedad de una percepción distorsionada de la misma que potencia el efecto Peter Pan de unos adolescentes que se niegan a crecer y asumir los retos de los adultos.
La trasnochada identificación entre autoridad y falta de libertades o democracia provoca la manifestación de violencias que interfieren en el proceso de aprendizaje.
Por último, la pérdida de la dimensión de la trascendencia de la vida humana induce una relativización en gran medida incompatible con la tarea de transmisión de conocimientos y, sobre todo, de valores.
La conclusión que podemos extraer de las reflexiones anteriores no puede sino ser pesimista.
*La reducción del vocabulario y su progresiva sustitución por sonidos onomatopéyicos unido a la pérdida de la habilidad para la formulación de pensamientos abstractos nos acerca progresivamente a los homínidos
*El “cogito ergo sunt” se ve sustituido por el “consumo ergo sunt”.
*La mediocridad y la vulgaridad constituyen el distintivo común frente al que el mérito y la singularidad pueden constituir factores de rechazo o exclusión social.
*La falta de preparación para responder a los requerimientos de un mercado cada vez más globalizado, especializado, tecnificado y competitivo está convirtiendo a la enseñanza en una fábrica de parados e inadaptados sociales……
Sin embargo, podemos albergar cierta esperanza. Contradiciendo el dicho de que toda situación, por mala que sea, es susceptible de empeorar, cabe esperar que nos acercamos al punto de inflexión.
Sólo cuando “toquemos fondo” encontrarán, la sociedad y los individuos, el impulso para salir de su ensimismamiento y romper con los prejuicios que han llevado a esta desastrosa situación.
Sin duda, la globalización contribuirá a ello, al forzarnos a mejorar nuestros estándares de formación, de igual forma que el reto de entrar en la moneda europea única posibilitó vencer inercias de la política económica española en la decadencia del siglo pasado.
Para atajar los males que hemos evocado deberían, urgentemente, abordarse, entre otras, las siguientes cuestiones:
-La recuperación del concepto de autoridad de los profesores y la clarificación de un catálogo de deberes de los estudiantes
-La introducción de los conceptos del mérito, el esfuerzo y la retribución justa de ámbos
-Compatibilizar la libertad de elección de los padres con la competencia entre los centros en base al cheque escolar (VER 'BETTER EDUCATION:UN NUEVO PROYECTO)
-Evitar el fraude a la sociedad y a los propios estudiantes propiciado por la devaluación de la educación y los títulos, propiciando que los estudios constituyan un factor decisivo de progreso personal y de nivelación social
-Aprender de los errores propios y ajenos aprovechando todos los aspectos positivos y contrastados de las diferentes corrientes pedagógicas, ya que, ni todas las teorías antiguas son malas ni todas la modernas son excelentes.
-Desterrar el igualitarismo como criterio informador de todas las políticas y medidas que se aplican a este sector. Como expresaba magistralmente Ortega y Gasset ,"el que considera que es injusto tratar desigualmente a los que son iguales pero no se indigna ante quien trata igual a quienes son desiguales,no es demócrata sino plebeyo".
Sin duda podríamos añadir múltiples recetas y abordar otros aspectos de esta fascinante cuestión pero, como diría Kipling ,"eso es otra historia....."
SOLUCIONES:
1)C
2)A
3)D
4)B
Patricia De Bidegain
Enlaces de interés:
www.elpais.es/articulo/educacion
www.elmundo.es
vidadeprofesor.blogia.com
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